Cédric Villani a répondu à ça. Il a dit que la formulation était mauvaise parce qu'elle laissait une ambiguïté et que les ambiguïtés en maths, c'était à proscrire. Il a ajouté que c'est comme si on écrivait : "je suis un homme" et qu'on demandait ensuite si c'était le verbe être ou le verbe suivre.

0:51 "quand on va à l'école ya une règle qu'on apprend parfois ... PEMDAS" Moi après maths sup + école d'ingénieur : "Je crois que j'ai loupé un truc là..."

Encore une fois (je crois l'avoir déjà écrit dans une vieille vidéo) merci pour votre travail. Ce que vous faites est important. Vos vidéos sont passionnantes. On en apprend toujours autant si ce n'est plus en 15 minutes que sur des heures de cours. Votre approche devrait être, je pense, adoptée par les professeurs de mathématiques, car elle a arrive à rendre intéressant un sujet qui peut rebuter.

j'avais adoré les cours de math mais très peu de mes profs étaient réellement capable d'avoir cette capacité de les montrer aussi passionnants que sur cette chaine ! Merci, cette vidéo me permet d'apporter une réponse à une question que je m'étais déjà posée plus jeune :D

Il est étonnant que la place de la concorde soit marquée d'un objet de division.

Après tant d'années d'errance, quelle révélation: Astérix et Obélix !

Le plan d’explication est si logique, c’est super agréable ! Merci beaucoup !

Toujours un moment de bonheur, les mathématiques avec vous ! merci Mickaël !

@4:03 "En science on n'impose pas, on explique." Merci

Clair, sources multiples, sujets complètement abordés (petites notes étymologiques, etc)... Bref, j'adore !

Je n'ai jamais été doué en Math, mais lisant ce titre, ça m'a donné envie d'en savoir plus. Merci pour tes explications

En tant qu'informaticien (à la retraite), je mettais systématiquement des parenthèses et demandais aux programmeurs d'en faire autant pour éviter les problèmes. Plutôt que de me prendre le chou pour savoir comment les compilateurs vont traduire a/b*c+d, une bonne paire de parenthèse là ou il faut et le bol est rincé (oui je sais c'est une expression un peu désuète). Quand j'ai débuté le métier, on m'a dit que l'informatique était la science des ânes, donc j'ai continué à braire pendant toute ma carrière avec mes sacs de parenthèses. 😂😂😂😂😂

C'est vraiment étonnant qu'une discipline aussi rigoureuse que les mathématiques se permette ce genre de questions, en apparence si simples...!! En tout cas, merci pour la vidéo, très intéressante et divertissante 😃

Comme Aristote le disait : " L'ignorant affirme, le savant doute, le sage réfléchit." ...Mickaël a une sagesse qui fait hélas défaut à passablement de profs de maths qu'il m'a été donné de rencontrer et ce, même à l'école d'ingénieur... Bravo et merci pour ces vidéos toujours instructives...ou en tout cas qui ont la faculté de nous replonger dans nos lointaines années d'études...

Si je m'attendais a tombé par hasard sur un cours sur l'histoire des maths c'est surprenant.

J'adore ta finission sur l'esprit critique et si un "problème" est réel et/ou pratique ou non. Merci pour cela !

Quand les impots demandent des remboursements : le resultat sera 9 Si on doit etre remboursé : ils utiliseront l autre methode ( 1 )

Ce jeune homme me plaît; non seulement il maitrise son sujet, amis il a de la culture- c'est à dire qu'il connaît l'HISTOIRE des maths. Bravo, une vraie délectation.

Merci pour l'éclairage et ce point de vue sur les maths. Vraiment appréciable ! Et vive la notation RPN, qui oblige à réfléchir un peu plus :)

excellente vidéo et qui plus est, très objective! Merci pour votre travail et prenez soin de vous!

Les mathématiques doivent avant tout multiplier les connaissances et non diviser les esprits.

du coup, la réponse c'est "t'es pas claire dans ta notation, exprime toi mieux"

Cher Mickaël. Merci beaucoup pour Astérix et Obélix ! Ainsi que pour la sympathie et la clarté richement documentée de votre exposé. Bien que plutôt littéraire et fort peu matheux (seule la géométrie me séduit), je m'abonne. Merci encore !

Je découvre votre chaîne et je sens que je vais faire vivre une sacrée gymnastique à mes neurones ! MERCI

C'est la première fois que j'entends parler de PEMDAS.

Woh, je m'attendais pas à regarder la vidéo en entier car je suis pas tellement matheux, mais en fait, c'est vraiment hyper intéressant merci! J'ai presque envie de refaire des maths ..!

Très belle explication, très belle mentalité, des vidéos toujours aussi passionnantes!!

Hyper intéressant et très bien présenté. Merci!

perso j'ai fais bac s et j'ai pas entendu PEMDAS ^^ mais parenthése prioritaire et après lire le calcul de gauche à droite quand il y a plusieurs priorités du même niveau

Merci pour le mot de la fin. J'ai toujours eu du mal à ce qu'on me dise c'est comme ça et puis c'est tout et ça a grandement affecté ma compréhension des maths à l'époque. J'aurais bien aimé qu'on me donne plus d'explication à l'école!

Géniales tes vidéos... Ça me rappelle mes cours de maths à l'école et j'aimais bien ça ! Continue, à la prochaine Pierre

Très bien votre explication ! Il est pour moi utile pour y inclure, l'histoire, l'origine des règles, des signes, ce qui donne une approche des mathématiques plus claires dans leurs explications et recherches. De la même manière pour le Français, que d'écrire bêtement des mots, des phrases sans y mettre la petite histoire qui va aider à mieux comprendre, construction, harmonisation des mots, leurs accords et règles.

Excellent.. Je viens de découvrir votre chaîne , c'est simplement jouissif.. Pour ma part une règle prévôt.. ll faut favoriser l'addition des intelligences collective et individuelles, multiplier les échanges des savoirs, soustraire les esprits à un obscurantisme qui divise l'humanité. Merci de faire partager cette amour de l'intelligence à travers cette chaine.. Encore bravo !

MERCI Mr Launay, je vous découvre à l’instant. J’ai toujours aimé les maths mais les profs n’étaient pas toujours sympas😅 et dégoûtaient beaucoup d’élèves. Avec un professeur tel que vous, les cours n’auraient été que du bonheur, c’est certain!

Merci Mickaël Launay, je n’ai pas l’esprit matheux et pourtant j’aime maths. Surpris qu’en maths, les règles restent floues et discutables. En outre, j’apprends l’origine des symboles qui comme une langue évolue avec le temps et n’est pas déterminée mais peut être posée en avance pour être suivie par le plus grand nombre. Étonné aussi qu’un mathématicien puisse imposer ses propres symboles. Et pour conclure, cette vérité fondamentale, une règle doit être discutée et non acceptée sans explication. En effet, si Homme pouvait s’expliquer et expliquer sans imposer et entendre d’autres façons de voir, le monde serait plus ouvert. Merci Mickaël d’apporter vos réflexions empreintes de savoir faire, de savoir être. Mille mercis pour le partage de votre savoir.

Super vidéo ! Si j'avais eu un prof comme vous, j'aurais très probablement adoré les maths !

Quelle classe!!! Tout est tellement bien dit!! Merci 😘

Merci ! En 10 ans de maths , je viens de découvrir grâce à vous de nouvelles connaissances . Franchement, vous êtes une étoile ! Merci !

C'était vraiment très intéressant, merci pour cette vidéo très instructive. Je suis d'accord !

Merci pour le petite historique : intéressant ! :) Pour moi la multiplication avec une parenthèse est prioritaire car je conçois ça comme une simplification de l'équation ie 2(1+2) (2x1+2x2). Mon autre vision du calcul est que la division n'est que l'inverse d'une multiplication (a / b = a x 1/b) avec 1/b qui pourrait s'écrire b exposant -1, et donc 6 est multiplié par l'inverse de ce qui a à droite de l'obèle soit 6 x 1/(2(1+2)) ... (2(1+2)) étant une parenthèse, sa valeur est calculée en premier avant de diviser 6 par le nombre obtenu ... Je me rends compte que j'ajoute forcément des parenthèses ... ça rend plus clair l'ordre de priorité 😅

La preuve avec ce qui est dit en fin de vidéo : je ne me suis jamais donné aux maths à l'école, mais j'adore cette chaîne. Un grand big up à Mickaël !

Pourquoi chercher loin, la réponse est 42.

Excellent. J'ai renoué avec les maths grâce à tes vidéos. Il y a ici un esprit philosophique, c'est-à-dire une attitude adéquate à adopter face à un questionnement. Le questionnement et l'étonnement qui sont l'essence du philosophe. Ce qui épouse parfaitement l'esprit du scientifique : il cherche dans les ténèbres de l'ignorance et s'émerveille de la découverte, même si celle-ci est éphémère (car elle peut être effacée par quelque chose de plus probant).

Excellente vidéo, comme d’habitude 👌🏼

Un Nobel en maths, ça n'existe pas !

Merci pour cette belle vidéo ! Vous avez annoncé que "On n'impose pas, on explique", et je pense que cette phrase va changer ma manière d'enseigner !

Super ! Je savais meme pas que ce sujet faisait polémique ! Excellente explication !

J'étais au courant de beaucoup de chose, mais agréablement surpris de ne pas connaitre tout et d'apprendre avec cette vidéo. (évidemment je n'ai pas toutes les connaissances mais je ne m'attendais pas à en apprendre autant)

MERCI de cette transmission de cette passion et émerveillement devant l'esprit de recheche ! ça fait du bien, je trouve ça merveilleux de pouvoir entendre de telle réflexion, si simplement, avec une étonnante douceur.

Personnellement, en face de ce problème, ma conclusion a été qu'il est un faux problème. Lorsque l'on veut faire passer une idée, il faut l'exprimer clairement. Dans ce cas, l'idée n'est pas clairement exprimée. Elle ne l'est pas parce que le langage mathématique aujourd'hui reconnu ne permet pas en l'écrivant ainsi d'exprimer l'idée du scripteur. Il y a une solution, le préciser dans l'écriture. On aura donc soit (6÷2)(1+2) ou 6÷(2(1+2)). Un peu lourd mais dans les deux cas personne ne se posera de question, l'idée du scripteur sera claire, lisible et sans interprétation. L'objectif de la notation mathématique est de faire passer une idée claire, précise et sans ambiguïté, pas de se poser des questions sur l'ordre des opérations, là on est dans la philosophie (qui est un thème que j'adore presque autant que les mathématiques).

Si seulement j’avais eu, à l’école, face à moi une telle pédagogie et un goût de la transmission aussi exacerbé. Merci pour les explications

Je ne suis pas un super matheux mais j'aime beaucoup les vidéos. Et grâce à vous les maths ! Merci Mickaël !!! Pour ma part j'ai toujours pensé que la priorité était absolument de lier d'abord le terme qui facture l'expression entre parenthèse et donc de faire ce calcul avant tous les autres. Si on ne s'accorde pas sur cela...? En maths soyons psychorigide : tranchons sans quoi c'est sur la tronche qu'on en prend un gros coup. A moins que la bosse des maths ait son anti bosse ?

Incroyable ce que l'on apprends en 13 min !!! Merci beaucoup,

Merci beaucoup ! Très intéressant ! Et tout à fait d'accord avec toi, c'est dommage qu'une problématique engendre peu de recherches. On perd la valeur et la beauté d'une problématique. Je ressens cette même difficulté dans des échanges philosophiques.

J'ai obtenu mon bac en 1986.Si les mathématiques nous avaient été expliquées de la sorte,sans doute n'aurais je pas éprouvé une telle aversion pour cette discipline. Merci prof

Super, j'ai appris un truc aujourd'hui : L'origine des noms d'Astérix et d'Obélix merci ;)

Réconfort après les cours, mercii Mickaël 🙏

Waou enfin un prof de maths qui enseigne les maths, et pas le bourage de crane de formules sans savoir a quoi elles servent ni pourquoi 🤔 Waou, c'est cool et ca fait du bien. 💕💕

Mec, tu es vraiment trop fort en com'. Le meilleur prof de ma vie.

C'était passionnant ! Qui aurait cru que les maths puissent m'intéresser à ce point ? 😅

Une vidéo sans pub et sans clickbait, encore une fois micmath est un animal rare

Très bon vidéo! Personnellement j'avais toujours considéré que les " : " et les "÷" étaient équivalent dans l'ordre de priorités aux "x" et aux "*". Pour moi un "/" ça équivaut une fraction et une fraction ça sous-entend des parenthèses qu'on ne montre pas. Donc oui pour moi: 2/3x ça sous-entend 2 sur 3x dans une fraction donc équivalent à 2 / (3x). Là ou j'aurais plutôt considéré que 2÷3×X auraient donné d'abord la division puis ensuite la multiplication. J'étais persuadé que c'était ça la différence entre les ":", "÷" et les "/", barre de fraction! 😂

j'ai partagé votre vidéo auprès de mes amis ,elle a fait son effet! merci j'adore

c'est une joie de regarder des vidéo faites par des personnes qui aiment et maitrisent leurs sujets;Perso j'étais dans l'équipe des 9..Merci à vous

Bravo et merci pour la clarté et la diversité de vos explications🤓

Merci pour cette vidéo rafraichissante. Je me suis rendu compte en l'écrivant que mon impression initiale donnant un résultat de 9 était quelque chose que je n'aurais pas fait personnellement pour la raison suivante : Lorsque que je l'écris sous forme de fraction, je ramène tout sur mon numérateur et pour écrire le calcul qui donne 9, j'aurais écris 6(1+2)/2 et non 6/2(1+2). Je comprends donc mieux ta préférence pour le résultat 1 lors de ce calcul et la préfère. Dans tous les cas, j'aurais utilisé des fractions et la question ne se serait pas posée... Encore merci, je découvre ta chaine avec cette vidéo et elle m'a rendu bien curieux.

Bonjour Mickaël, je me permets de vous appeler par votre prénom. Votre vidéo est tout simplement "complètement jubilatoire" !!!! Entre cours d'histoire de maths, en faisant un petit détour par le grec ancien et les héros de BD Astérix et Obélix et explication détaillée des différents angles de vues sous lesquels la formule peut-être lue, mille bravos pour ce petit moment de plaisir . Je suis bluffé par la pertinence et la simplicité de votre discours : finalement tout devient si simple quand on prend , comme vous le faites, le temps de bien expliquer avec nos mots de padawans en mathématiques que nous sommes tous en comparaison de la maîtrise que vous en avez. MAis ce que je retiendrai et qui m'a bcp plus, c'est qu'il n'y a pas de vérité absolue sur ce sujet : les 2 calculs ont un sens, il y a juste ambiguïté et donc nécessité pour celui qui lit la formule de faire un choix. Je finirai par une petite conclusion sur votre vidéo : quand je fais des maths avec mes enfants, j'essaie de les faire rêver et surtout qu'ils cherchent à trouver du sens dans la pratique des mathématiques plutôt que d'appliquer mécaniquement une méthode. D'ailleurs concernent l'algèbre, je leur demande souvent de se poser la question : tiens, cette formule algébrique, si tu devais la décrire uniquement avec des mots et en faire une histoire, que me raconterais-tu ? Dans le cas précis du calcul 6/2x3 (bon je peux pas utiliser l'obèle alors du coup je prends le /), il y a 2 histoires . Histoire numéro UN : je dispose de 6 pommes de terre et de sacs qui sont composés de 2 compartiments pouvant accueillir chacun 3 pommes de terres. je dois mettre mes pommes de terres dans les sacs car c'est pas simple de les prendre dans les mains et puis après tout on a des sacs autant s'en servir !!!! donc la question , c'est "combien vais-je devoir utiliser de sacs pour transporter mes pommes de terre ? et ça c'est très simple pour tout le monde d'y répondre : puisque qu'un sac dispose de 2 compartiments pouvant accueillir 3 pommes de terre, chaque sac peut transporter 3 + 3 pommes de terre ou encore 3 pommes de terre fois 2 compartiments donc au total 6 pommes de terre. DOnc un sac pouvant transporter jusqu'à 6 pommes de terre, un SAC suffira pour transporter EXACTEMENT mes 6 pommes de terre. pour résumer : pour transporter 6 pommes de terre dans des SACs de 2 compartiments pouvant accueillir chacun 3 pommes de terre, il me faudra utiliser 1 SAC rempli Et pour faire simple on peut utiliser une écriture mathématique pour écriture en qqes symbole, ce qu'il m'a fallu expliquer en qqes phrases avec des mots : 6 / (3*2) = 1 (j'ai volontairement mis les parenthèses pour "adapter la formule" à l'histoire numéro UN . Histoire numéro DEUX : je dispose de 3 sacs de 6 billes (bon je sais c'est hold school, aujourd'hui les enfants ne jouent plus aux billes, mais à mon époque c'était super sympa) . Je dois donner un sac de billes identique (pour ne pas faire de jaloux) à chacun de mes 3 enfants mais le pb c'est que les sacs sont 2 fois TROP lourds pour leur sac de voyage (car ils partent en vacances). la question : combien vais devoir retirer au total de billes pour qu'ils aient tous un sac identique 2 fois moins lourd. La réponse est simple : un sac est composé de 6 billes et est 2 fois trop lourd, donc on va commencer par le diviser en 2 paquets égaux (de 3 billes chacun) chaque sac et ne garder qu'un seul paquet de 3 billes pour chacun de mes enfants. Ce qui signifie qu'il me reste 3 paquets de 3 billes donc 9 billes pour cette deuxième histoire, j'ai donc commencé par diviser un paquet de 6 billes en 2 parties égales de 3 billes, que j'ai ENSUITE multiplié par 3 (le nombre de mes enfants pour déterminer combien de billes il me restera. Et donc écrit en bcp plus court : (6 / 2) * 3 = 9 billes Merci encore pour tout le temps que vous consacré à nous faire rêver Bien cordialement Lolomarilo

Je n'ai jamais aimé les maths...jusqu'à cette video! Bon cet amour ne va durer que quelques minutes haha mais cetait vraiment intéressant, bien joué!

J'admire tant ta façon d'expliquer les maths ! Merci beaucoup !

Je hais les maths, je suis un traumatisé des chiffres, mais j'ai appris énormément de choses avec cette vidéo. Merci beaucoup pour ça, donc, c'était vraiment instructif. Et la manière d'enseigner les maths y sont fatalement pour quelque chose car, dans mon parcours personnel, on m'a toujours dit que c'était "bête et méchant" sans jamais donner de sens. (si j'avais dû faire le calcul à l'époque, j'aurais sans doute trouvé quelque chose comme 42km²)

Super intéressant comme vidéo ! Franchement tout y est.

Il n'est pas seulement intéressant de connaître les origines et l'utilité des mathématiques, c'est absolument primordial et il est affligeant que l'Education Nationale n'en est pas la moindre idée et n'aborde aucunement cet aspect.

Merci pour la qualité de ta vidéo, j'ai toujours eu en mémoire (a tort peut-être) que la factorielle était prioritaire mais je propose qu'on mette cette équation dans une boîte et qu'on ne l'ouvre jamais, comme ca le résultat est 1 et 9 à la fois !

En revisionnant cette vidéo 2 ans après (et mes commentaires se suivent, incroyable ! 🙂) Je m'aperçois que tout le débat tourne autour de la clarification de la notation d'un calcul et que jamais on n'a abordé la réponse la plus simple. Je m'explique, dans mon métier (l'informatique) on rencontre très souvent des cas ambigus. Les puristes et les élitistes diront que c'est assez clair pour ceux qui connaissent par cœur toutes les règles du langage de programmation utilisé (quel qu'il soit). Et les pragmatiques, dont je fais partie, disent "si ce n'est pas clair, alors clarifions au lieu de laisser planer un doute". Dans les calculs comme celui de la vidéo les ambiguïtés sur la précédence des opérateurs sont nombreuses (d'autant qu'on utilise beaucoup d'opérateurs différents). Mais comme dans l'exemple de la vidéo, l'ambiguïté peut être levée immédiatement ! Oui, aussi bête que cela puisse paraître, il suffit d'ajouter des parenthèses ! Elles sont là pour grouper les calculs et les rendre compréhensibles par tous. Alors pourquoi cette solution pragmatique n'a-t-elle pas été discutée ici ? Mystère !

Il y a quelque chose qui est sous-entendu à la fin qui aurait mérité d'être un peu plus développé : le gros problème de ce genre d'expression, c'est justement qu'elle ne correspond à rien de réel, elle dort de nulle part, sans contexte. Sa résolution ne souffrira d'aucune ambiguïté si on sait comment on y est arrivé, car cela résoudra l'ambiguïté de la notation. La conclusion pourrait être "ne vous fiez jamais à des opérations déjà posées, refaites le cheminement de vous-même". Mais à part ça, très chouette vidéo et très intéressant de se plonger dans l'histoire des notations ! Merci !

"La bonne façon d'exprimer nos idées" - si nous sommes si nombreux ici, c'est que l'as trouvée...

Très chouette vidéo !

Pour justifier mon calcul, je remplaçe :2 par x0.5 ; ainsi toute division devient une multiplication d'un nombre 0

Une remarque pertinente qui ne doit pas passer inaperçue: l'obèle est appris aux enfants bien avant la barre oblique en attendant qu'ils comprennent le concept de fraction. Il me revient que ce signe apparaissait effectivement sur nos cahiers d'écolier avec + , -, x et était enseigné en primaire puis utilisé beaucoup moins dans la suite de la scolarité .

Pour lever l’ambiguïté, il aurait fallu écrire (6/2)(1+2) ou 6/(2(1+2)).

Le nombre d'infos en aussi peu de temps, un régal !!

A l'ENP (Ecole Nationale Professionnelle), ancêtre des lycées techniques, c'était tous entre parenthèses, donc: (6:2)x(1+2)=9, ou 6:(2(1+2))=1. Résultat, plus de problème de choix.

Le problème est que le "c'est la règle et pis c'est tout" est littéralement ce qu'on nous a asséné depuis les prémices de nos apprentissages en mathématiques. Merci a vous pour cette vidéo qui vise à briser nos idées reçues.

Une vidéo qui devrait être montrée à tous les professeurs de maths présent ou futurs

Merci pour cette explication que je trouve très intéressante, néanmoins, j'aimerais ajouter mon grain de sel. Je ne prétend pas avoir raison ou tort, mais voici mon avis et ma maigre contribution. Il n'y a à l'heure actuelle, aucune règle qui indique que les multiplications implicites sont prioritaires, de plus la division est en réalité une forme de multiplication, en effet, effectuer 6/2 est équivalent à effectuer 6*(1/2) ou encore à effectuer 6*2^(-1) (qui à mon sens est la notation qui enlève le plus d'ambiguïté), ce qui nous donnerai naturellement 6/2(1+2) = 6*1/2*(1+2) = 6*2^(-1)*(1+2) = 9 et dans le cas où l'on souhaite donner la priorité à la multiplication implicite, il faudrait alors rajouter des parenthèses pour obtenir : 6/(2(1+2)) Une autre règle qu'il ne faut pas oublier et que pour rendre les calculs les plus lisibles possibles, il est normal de chercher à réduire au maximum le nombre de caractère à afficher et pour se faire donner la priorité à l'ordre de lecture en cas de conflit et de considérer les multiplications implicites comme des multiplications normales, car il n'y aucune règle définie qui indique qu'elles possèdent une priorité. Mais comme expliquer dans la vidéo le problème est surtout un problème de syntaxe, car l'une des plus grande spécificité des mathématiques est que c'est l'unique science exacte.

Super, merci beaucoup pour ces explications 👍

franchement j'adore ! après 1 ans je viens seulement de découvrir cette pépite x) et perso dans ma tete c'est résumé a une fraction (6 sur ((2x3)) ! ce qui me semble plus "logique" mais encore il faudrait une démonstration à tout ca ....

Je choisis le camp de 6/2*(1+2) = 9 et 6/2(1+2) = 1. A savoir que la multiplication implicite a priorité. Mais ce n'est qu'une question de convention et de notation, pour éviter d'avoir des parenthèses partout quand l'expression devient plus compliquée. C'est plus pratique d'écrire 3/4x = 3/(4x) et utiliser 3x/4 pour (3/4)x.

la question n'est pas vite répondue... et que c'est passionnant ! Excellent contenu, merci !

J’ai connu PEMDAS en programmation. Et ton calcul est exact top

Sans savoir que cette équation a été déjà sujet de beaucoup de contradictions, je me suis retrouvé dans ce debat avec un groupe de jeunes nigerians sur Facebook qui défendaient que le résultat était 9. Bien entendu, moi je soutenais, à première vue et très intuitivement, et je soutiens toujours d'ailleurs que c'est 1. Et là avec ton explication ça m'ouvre un peu plus l'esprit sur l'ambiguïté du problème 😅 et je t'en remercie ! S'il y avait une version anglaise de cette vidéo, je la partagerais avec mes amis du Nigéria, quoique je vais le faire quand même espérant que certains d'entre eux y captent quelque chose ! 😊

Je sais pas pk j'ai eu ça dans mes recommandations mais c'était cool.

Purée j'aurai voulu avoir ce gars comme prof de math pendant ma scolarité ....

Super, cette vidéo est très instructive! Je suis développeur, je constates toutefois que les nombreux langages de programmation qui occupent les milliards d'appareils qui nous entourent ont une logique basé sur la lecture de gauche a droite lors d'une division face a une multiplication.

En passant par là j’ai vu de la lumière et j’ai regardé la vidéo qui sacrément intéressante Si mes profs de math avaient été aussi captivants, j’aurais eu mention au bac s Bonne continuation

Et c'est pourquoi ma banque trouve un résultat et moi un autre... Pourtant nous avons la même formule😱😁

11:17 "je m'y plierais sans résistance ni rancune..." avec un regard de foudroyant qui nous dit le contraire xD

Super intéressant. Merci 😊

J'ai été traumatisée par les mathématiques dès la primaire. Je me rappelle du tableau rempli de 2+2=4, 3+3=6 etc et dès le début je ne comprenais pas pourquoi on utilisait ces symboles. Pendant toute ma scolarité il était rare que les professeurs donnent du contexte aux mathématiques si je puis dire. Avec les années j'ai accumulé les retards d'apprentissage notamment pour l'ordre des opérations car d'une année sur l'autre la syntaxe changeait (disparition de l'obèle, multiplication implicite, × remplacé par un point etc) sans que les professeurs ne fassent de remarque. J'ai fini par abandonner totalement les mathématiques ou du moins c'est ce que je pensais. J'ai ensuite fait des études d'infographiste 3D et aujourd'hui je m'intéresse de nouveau aux mathématiques en me rendant compte à quel point l'enseignement qui m'en a été fait était tout simplement catastrophique.

7:25 ma vie ne sera plus jamais la même